培养小学生数学学习能力的几点建议

   埃德加在《学会生存》中曾精炼地指出“未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会深造的人。”惟独擅长深造、擅长探求的人才能跟上时期的步伐。在小学数学教养中,怎样才能使先生在掌握学问的同时学到深造和探求的方式,增长深造和探求的威力呢? 

  一、浏览
,探求学新知 

  对于新学问的深造,凡是能由先生本身探求进去的,应当放手让先生本身探求,若有难题,给予恰当地铺垫和引导,但依然
先生本身跳起来才能到;有些内容先生没法探求,可指点先生浏览
,从浏览
中获得。普通来说,小学数学中的观点和某些盘算法则是一种规定,小先生难以自已探求进去,对于这些内容,教员应指点先生浏览
,使他学到浏览
数学讲义的方式,培育深造威力。 

  如,如下是一个“乘法初步认识”的教养片断
。 

  教员先让先生着手用小棒摆几个本身喜欢的同一种图形,问你摆出了几个甚么
图形?怎样列算式? 

  生1我摆了6个三角形,3+3+3+3+3+3=18。 

  生2我摆了4把小伞,5+5+5+5=20。 

  生3我摆了3个五角星,10+10+10=30。 

  师这三道算式有甚么
相反的中央? 

  生都是加法,每道算式中的加数都相反。 

  师像如许的算式,你还能写出几道吗? 

  请三个同学在黑板上写,其余写在草稿上,而后集体订正。 

  师你能一下算出8+8+8+8+8+8+8+8+8+8的和吗? 

  先生怀疑地摆头。 

  师告诉你们,像如许的加法能够用一种很简捷的方式盘算。你们想晓得吗? 

  生想。 

  师这种方式叫乘法。(板书乘法初步认识)甚么
是乘法?算式怎样写?怎样读?教员先不讲,看谁能通过浏览
讲义本身学懂。 

  先生浏览
讲义第46页。 

  师3+3+3+3+3+3=18改写成乘法算式怎样写?“×”是甚么
符号?3×6中的“3”在加法算式里默示甚么
?“6”默示甚么
?3×6怎样读?仿例1教例2、例3。 

  师现在你们认识甚么
是乘法了吗?(稍停)再浏览
书第46页教员的话,画上“~”。 

  先生浏览
完后,教员指点先生操练,深入先生对乘法的理解。 

  指点先生浏览
讲义时,首先激发先生兴趣,使先生想读,提出问题,使先生带着目标有针对性地浏览
;读后进行会商,点拨,帮助先生理解;继而通过各种操练深入认识。 

  二、设计梯度型操练题组 

  操练是先生将学问转化为威力的桥梁和阶梯,操练设计遵循由浅入深的程序。先生的深造技巧有四级生长水平“第一级水平是只能在合乎标准的情境中依照已知的尺度模式进行深造活动;第二级水平是在略有转变的情境中从已知的尺度的体式格局中挑选适合的体式格局进行深造活动;第三级是局部探究性技巧;第四级是探究性(创造性)技巧。”教员把操练设计成“基本操练——变式操练——综合操练——生长深入操练”几个层次,使先生通过操练拾级而上,构成
熟练的技巧。 

  如,教养“乘法的初步认识”时,能够挑选、设计下列题组 

  第一组1.看图写出加法算式,再写出乘法算式;2.把加法算式改写成乘法算式。(基本题) 

  第二组把乘法算式改写成加法算式,并摆图片。(逆向题、变式题) 

  第三组看一看,哪些算式能够改写成乘法算式,再写进去5+5+5+5,4-4,3+3+3+6,2+2+2+2+1,4+4+4+4+4。(综合题) 

  第四组把3+3+3+6变一变,能不能写成乘法算式。(生长深入题) 

  三、进行有效深造方式的指点 

  在小学数学教养中,以数学学问为“载体”,把深造和探求的方式教给先生,培育他们的深造威力和探求威力。小学数学深造经常使用的方式有1.深造过程的方式浏览
、探求、听讲、会商、作业、复习、检测的方式;2.具体内容的学法观点、盘算、应用题;3.思想方式形象思想、逻辑思想(分析、综合、比较、抽象、概括、推理)、辨证思想(具体与抽象、一样平常与普通、合与分、一与多、变与稳定)、创造思想(直觉思想、发散思想);4.记忆的方式。 

  怎样进行学法指点?1.备课时备学法,根据教材内容和先生深造情形考虑这节课教甚么
深造方式。如,教养“多位数加减法”、“乘数是三位数乘法”、“除数是三位数除法”时,教给先生“类推”深造方式;教养“平行四边形面积盘算”、“三角形面积盘算”、“稍庞杂的分数”时,教给先生“转化”深造方式;当新学问与原学问是互为相反关连时,教给先生“逆推”深造方式等等。2.有意渗透,相机点拨。如,教养“数的组成和剖析”时,有意渗透发散思想思想;教养“比例”时渗透变与稳定思想。3.坚持不懈,时常应用。如,预习的习惯和方式;复习中的测验考试回想
法等等。 

  四、质疑问难,结构会商 

  在课堂教养中把质疑会商作为一个必的环节,实践证明有许多利益1.适合先生心理特点。小先生猎奇、好动、好问,课堂上给予机会让他们揭晓看法,他们就会想方设法发问
题、谈看法。2.能够充足调动先生深造积极性,使先生都处于想说,争着说的形态。当先生的深造积极性被调动起来后,课堂发问
时良多先生都把手举高高的,情不自禁地站起来举手。3.能够变单向或双向信息交换
为多向信息交换
,增大单位时间的信息量。4.有利于培育先生的思想威力和表白威力。 

  怎样引导先生质疑会商呢?1.鼓励先生敢说,大声地说,表扬敢说、说得好、有进步的先生。2.教先生会说,训练先生完整、有条理地表述,会用“因为……以是……”,“××说得不对,应当……”;“××说得不完整,还应当……”;“受到××同学方式的启示,我认为还能够……”等等语句。3.先生提出的问题普通都应当本身探究解决,若有难题,恰当点拨引导,尽量不侧面直接回答。教养“求乘法中的未知数x”时,有一先生问“如果两个因数都不晓得怎样办?例如,“两个因数相乘等于48,求这两个因数。”从天而下的问题是教员未料到的,怎样办?教员结构先生会商,一个先生说“能够假定
一个因数是晓得的,比如6,它和另一个因数的积是48,咱们就能够用已知两个因数的积与此中一个因数,求另一个因数的方式解决。”4.有的问题若超越了深造范围,可设悬念,切莫使先生失望。如教养“自然数”时,一先生问“为甚么
默示物体个数的0、1、2、3、4、5……叫自然数,怎样不说,都叫做整数呢?”这一问题没法由先生会商进去。教员说“整数不单指自然数,今后到初中你们还学许许多多的整数。若有兴趣,课后看一看六年级下册数学讲义。”如许做就把课内和课外联合起来了。 

  

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